我并不喜欢侍弄花草，所以不能像老舍先生一样从养花中体会到很多的生活乐趣。不过妻却不知从哪儿弄来了两盆吊兰，狭长的叶上闪着嫩绿的颜色，看上去确也舒服。
既来之，则安之，吊兰就放在阳台的窗户上。虽疏于照管，在日月精华、阳光雨露的滋润下，吊兰倒也活的泼泼辣辣的，颜色也愈发变得浓绿，在微风的抚弄下，婆婆娑娑，也显得几分诗意。
日子如水，在不知不觉中淌过，吊兰就这样无声无息地生长着，可有可无地存在着。浓绿的颜色也只是偶尔点缀一下我们的眼球。
今年，吊兰的待遇提高了。妻子在家里置办了花架，吊兰也从阳台移到了花架之上。不仅如此，我也开始“细心”地照料起来，整天唯恐它们渴了，一旦发现盆内的土稍微有些干，就赶紧浇水。又怕它们饿了，隔三差五地施肥。也别说，刚开始的时候，吊兰的长势愈发喜人，叶片的颜色更加浓绿，甚至绿的有些发乌。看着如此情况，我也难免站在花架前沾沾自喜。
熟料，好景不长！
过了不到两个月，吊兰的叶子从浓绿到浅绿，从浅绿到半黄，直至枯黄。无精打采地失去了原有的风采，还不如不管不问时的状态。经过询问养花的行家，再通过网络求救，我终于知道吊兰产生变化的原因——我忽略了吊兰的习性！
是的，习性！
看着枯萎的吊兰，我陷入沉思——养吊兰如此，教学生又何尝不是如此？
作为教育工作者，我在教育工作中是不是也在犯错误，犯如同养吊兰一样的错误？不管不顾学生的“习性”，理直气壮地认为自己“好”，为了促进学生的“全面发展”而采取自以为是的行为呢？仔细想来，不禁出了一身冷汗！不顾学生的身心发展规律，违背学生的生长“习性”，结果会是什么样呢？是不是也会把活得“泼泼辣辣”的学生教得“奄奄一息”，失去本该属于他们的童年色彩？
但愿，但愿不犯这样的错误。我不能，更不敢！